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Titre :
6/8 : Pourquoi enseigner l'Informatique ? Exposé de Gilles Dowek : L’expérience ISN en Terminale S.
Légende - Résumé :
L'un des sept exposés sur l'enseignement de l'informatique présentés à Louis Schweitzer, Commissaire Général à l'Investissement, lors de sa visite chez Inria, le 3 juin 2015.
Gilles Dowek est chercheur à Inria au LSV, au sein de l'équipe-projet Deducteam et professeur attaché à l'ENS Paris-Saclay.
Nom de fichier :
Inria-994-G-Dowek-fr.mp4
Titre :
6/8 : Pourquoi enseigner l'Informatique ? Exposé de Gilles Dowek : L’expérience ISN en Terminale S.
Année :
2015
Durée (min) :
00:12:51
Publications :
https://videotheque.inria.fr/videotheque/doc/994
Autres versions :
Master VF : 994
Master VEN :
Autre : Lien externe :
Lien Equipe-projet :
Lien Centre de Recherche :
Mots clés :
N° master :
994
Durée :
12 min 51 sec
IsyTag :
- - ' - aujourd' - certain - concept - cours - deuxième - également - élève - enseignant - enseignants· - enseignants‚ - enseignement - est-à-dire - formation - former - général - heure - informatique - informatique· - informatique‚ - japonais - lycée - moins‚ - n' - pas‚ - petit - prof - projet - série - terminale
Transcription automatiqu :
questions le numérique est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales euh du du du lycée alors les séries technologiques à et la série professionnelle sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales y il a que cet enseignement qui existe il existe depuis trois ans là on termine la troisième année scolaire enjoint enfin en ce ce mois-ci c'est arabe enseignement qui est proposé à très peu d'élèves puisqu'est d'abord restreint aux élèves de terminale parmi tous les élèves de terminale euh général il restreint aux élèves de terminale s est offert dans une petite moitié des lycées français puisque on a trouvé des enseignants des des proviseurs volontaires uniquement dans dans ce nombre de de lycées à peu près la moitié des lycées en france il euh il s'adresse à un quart des élèves de des lycées euh qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent ou bien un petit peu plus d'omagh ou bien un peu plus de biologie ou bien un petit peu plus de physique ou bien commencer un peu d'informatique donc en gros ça touche entre autour de quinze milles hélas par an donc en trois ans il y déjà quarante cinq milles élèves qui qui sont passés par là alors c'est c'est c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques on a plus de trente personnes mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cents élèves qui qui de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de des lycées euh qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent ou bien un petit peu plus d'omagh ou bien un peu plus de biologie ou bien un petit peu plus de physique ou bien commencer un peu d'informatique donc en gros ça touche entre autour de quinze milles hélas par an donc en trois ans il y déjà quarante cinq milles élèves qui qui sont passés par là alors c'est c'est c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques on a plus de trente personnes mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cents élèves qui qui de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées euh qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent ou bien un petit peu plus d'omagh ou bien un peu plus de biologie ou bien un petit peu plus de physique ou bien commencer un peu d'informatique donc en gros ça touche entre autour de quinze milles hélas par an donc en trois ans il y déjà quarante cinq milles élèves qui qui sont passés par là alors c'est c'est c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques on a plus de trente personnes mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cents élèves qui qui de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus d'omagh ou bien un peu plus de biologie ou bien un petit peu plus de physique ou bien commencer un peu d'informatique donc en gros ça touche entre autour de quinze milles hélas par an donc en trois ans il y déjà quarante cinq milles élèves qui qui sont passés par là alors c'est c'est c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques on a plus de trente personnes mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cents élèves qui qui de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles hélas par an donc en trois ans il y déjà quarante cinq milles élèves qui qui sont passés par là alors c'est c'est c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques on a plus de trente personnes mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cents élèves qui qui de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces classes d'âge dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries de haut niveau etc ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir euh de manière concrète moi j'ai pas participé à cet enseignement contrairement à ce que dit antoine j'avais d'une part euh participer avec pascal au groupe d'experts autour experts qui à le programme donc à définir les limites les frontières le périmètre de cette ancienne et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisation sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cette et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cette et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh euh neuf auteurs ce manuel euh dont antoine parlait avec je suis ravi de vous l'offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre au poste de lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée le quand fait quelque chose par soi-même on a trop beaucoup plus et ça je pense que tous les sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont euh accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont accord d'accord sur cette méthode pédagogique oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un euh c'est un livre qui s'adresse des débutants qui ont une culture scientifique dans des élèves de première s plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1ere S· plus ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1ere S· ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur fait qu'ils devaient être à la portée de de tous les élèves de scientifiques peut pour euh d'ici un certain nombre de euh de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusion à propos de cet enseignement je vais commencer il parce qu'n'est pas ensuite je vais de essayer définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est il n'est pas il n'est pas à court de littérature numérique c'est à dire c'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur facebook etc elle est la raison pour laquelle euh il y a deux raisons pour laquelle on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils ne vont pas besoin d'aller à l'école on pour qu'leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième set est que type d'enseignement les les mettre dans une situation passée il donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc faux c'que les élèves soient non pas des objets numériques mais le sujet de mon numérique soit les du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du numérique et donc euh qui qui fasse des choses et non pas qu'ils à utiliser des outils qui sont faits par d'autres deuxième chose que ça n'ça pas n'est pas un court le moral donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale donc euh certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrice souhaite pour lancer de la morale à l'école alors je j'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique il faut dire aux enfants le web c'est pas un terroriste pédophile fait attention et c'est parce qu'on cherche à faire alors bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· i bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on voit celle de l'informatique euh notre notre attitude est de les aborder avec deux zhang d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu en fait si on ne fait pas ça euh la question c'est plutôt si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe donc pour ça ça demande une compréhension technique scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo de crampons euh de ce fait ce genre d'activité est la la la deuxième idée c'est de c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technique que la technologie est est une une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui qui qui qui nous arrive et donc par exemple si on on parle du téléchargement de musique ben il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes ils perdent de l'argent parce qu'on leur vole leur leur mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement euh accessible à tous euh sur le net parce que sinon personne ne connaîtrait et donc toujours parle par exemple d'anonymat euh l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est parce peut injurier des gens sans même s'ils sont au messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que deux aspects euh quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat comme le téléchargement de musique troisième chose que ce n'est pas n'est pas le cours qui donne des coups des compétences alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· alors la peau ça pour deux raisons euh en terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est en tout petit peu loin du marché de l'emploi donc euh la la la c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des des compétences professionnelles et en particulier les les les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui un langage en approfondisse en ce langage mais cinq ans après ce langage n'existe plus euh donc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérenne c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en deux milles soixante dix quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le club est à la mode on va faire un cours sur le terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud terminale ça n'aurait aucun sens alors maintenant ce que c'est après ce que ce n'était pas c'est un cours qui est centré les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets c'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité et les quatre auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts auquel autour duquel on a organisé le programme puis le manuel bon d on n'a rien inventé ça a des concepts qui sont entre les les les les piliers traditionnels de l'informatique que pascal a déjà décrit donc dans l'ordre de pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information gorée machine et langage voilà donc dans le livre et sont dans langage informations machines et algorithmes cet ordre n'a aucune importance mais que euh elle est euh là concepts sont il y en a ils y sont ils le dignitaire dans l'informatique il y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'important de comprendre ces quatre constate c'est quand on sait existait avant l'informatique tous il y avait nos sons d'informations il y avait une notion d'algorithmes avant l'ce qui est important de comprendre c'est que l'les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages‚ voilà et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants c'est important de comprendre ces quatre concepts· ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre les a unis et on a fait une science cohérente une science et une technique cohérente et donc euh euh leur c'est c'les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces que l'informatique a réussi à assembler donc c'est important c'de est montrer ce que font ces concepts de faire progresser les élèves de leur comprendre ces constate mais aussi de leur articulation deuxième aspect important c'est un cours qui met les ailes avant l'activité donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas à l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parlait ça arrive qu'on le fasse ça arrive qu'on ça arrive de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'université exemple mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses euh donc euh martin a déjà insisté là-dessus mais enfin tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus donc c'est ce qu'on propose aux enseignants c'est euh une pédagogie par projet c'est à dire une grosse partie du temps la moitié du dans un tiers temps bon ça c'est un la liberté de l'enseignant consiste à encadrer les élèves qui font eux mêmes des projets qui doivent même définir leurs objectifs alors on les a dans peu qui doivent euh même euh faisaient leur projet dire on va d'abord faire signe puis ensuite ça et qui doivent à la fois évaluer leurs projets à des des projets fonctionnent des fois les problèmes ne fonctionnent pas puisque je parle de problèmes qui ne fonctionnent pas quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement de yat-sen alors il y a trois difficultés c'est la formation des enseignants la formation des enseignants et la formation des enseignants donc euh aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique euh au lycée pas dans l'informatique au collège et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marc enseignant d'informatique ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où y il a des étudiants en informatique et vient de me voir à la fin et je leur dis qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée mais alors qu'il a un enseignement d'informatique donc ma réponse est la seule euh réponse honnête que je leur fais euh qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le cap ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le capa c'est l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc euh c'est le seul moyen que aujourd'hui nos en informatique ont de devenir prof au lycée ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une haute discipline s'ils veulent s'ils et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent et peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir de correa comme devenir prof de chinois mais il faut qu'il passe par une autre discipline pour devenir prof d'informatique parce qu'il y a pas dans ce il y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignant cette formation continue qu'on a à proposer aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner informatique et sciences du numérique elle est de moyens annulant l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul l'académie de versailles qui est celle qui a fait le plus d'efforts a donné trois cents à quatre cents heures de formation à ces enseignants dont c'était organisée une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les pour les enseignants les assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus et ça ça a fait entre trois cents et quatre cents heures de formation l'académie de dijon qui est à l'autre euh extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi lundi matin ils sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique sans avoir pris en fait entre les deux puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· puis entre les deux y il a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de dix heures à soixante heures ou à quelques centaines d'heures dans le pour les meilleurs euh format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· format euh on se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants ont qui des formations très diverses ils ont très hétérogène avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter pierre parce qu'ils n'ont pas eu les informations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation que ça soit en formation continue la formation continue des enseignants ou où que ça soit en formation initiale une formation coûte et donc c'est on s'aperçoit que le le le problème ici est avant tout un problème d'argent donc ai j'juste pris trois exemples la main à la pâte qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire eh bien euh cherche de l'argent alors cherchent de l'argent en général et chargent de l'sur les projets d'informatique pour réaliser des des boucles c'est à dire des des courants lignes qui permettent aux enseignants de se former en autonomie de former chez eux eh bien on s'aperçoit que euh fabriquer un un mot qui coûte coûte extrêmement cher donc il un certain nombre de mous qu'en pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire qui ont trouvé des financements mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer former des formateurs académiques donc dans dans l'education nationale c'est difficile de former y il y a a des non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ non profs c'est difficile de la mettre tous dans un amphi et d'informer et même de mettre cent milles profs dans un amphi c'est difficile donc y il a une nécessité d'une de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi quand les enseignants se forment ça serait bien ils qu'puissent des décharges c'est à dire un enseignant qui passe six à l'université par semaine pour apprendre des choses ça serait bien qu'ils puissent avoir euh six heures de cours en moins ou trois heures de cours en moins ou une heure le courant moi ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la la la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la côte il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la formation coûte· Il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un un deux août gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la formation coûte· Il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un DEUG ou gothique qui ensuite se destinait au métier d'enseignant un contrat avec l'etat un contrat qui le contraignait à enseigner pendant pendant dix ans mais on est de quoi ils étaient payés pendant leurs études et euh je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette on trouvait des profs et on trouvait des gens de trèbes de très bien formés euh pour devenir prof et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la formation coûte· Il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un DEUG ou propédeutique‚ et qui ensuite se destinait au métier d'enseignant sinait un contrat avec l'État‚ un contrat qui les contraignait à enseigner pendant dix ans mais on échange de quoi ils étaient payés pendant leurs études et je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette époque on trouvait des profs et on trouvait des gens très bien formés pour devenir profs et donc c'est aussi euh on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher
''Informatique et sciences du numérique''est le seul enseignement aujourd'hui d'informatique dans les séries générales du lycée· Les séries technologiques et les séries professionnelles sont un petit peu en avance sur les séries générales mais dans les séries générales il n'y a que cet enseignement qui existe‚ et il existe depuis trois ans· Donc là on termine la troisième année scolaire en juin‚ enfin ce mois-ci· C'est un enseignement qui est proposé à très peu d'élèves‚ puisqu'il est d'abord restreint aux élèves de Terminale‚ parmi tous les élèves de Terminales générales il est restreint aux élèves de Terminale S‚ il est offert dans une petite moitié des lycées français puisqu'on a trouvé des enseignants et des proviseurs volontaires uniquement dans ce nombre de lycées - à peu près la moitié des lycées en France - et euh il s'adresse à un quart des élèves de Terminale S des lycées qui le proposent puisque les élèves ont le choix entre quatre spécialités donc ils peuvent faire ou bien un petit peu plus de maths‚ ou bien un petit peu plus de biologie‚ ou bien un petit peu plus de physique‚ ou bien commencer un peu d'informatique en gros ça touche entre autour de quinze milles élèves par an donc en trois ans il y a déjà quarante cinq mille élèves qui sont passés par là‚ alors c'est beaucoup ça permet par exemple de faire des statistiques - on a plus de trente personnes - mais c'est peu comparé aux deux millions quatre cent mille élèves de ces trois classes d'âge· Alors dès le début c'était perçu comme une expérimentation destinée à être généralisé à d'autres séries‚ à d'autres niveaux‚ etc· Ces généralisations sont régulièrement annoncées mais on attend toujours de les voir de manière concrète· Moi j'ai peu participé à cet enseignement contrairement à ce que dit Antoine‚ j'ai d'une part participé avec Pascal au groupe d'experts - nous étions des experts - qui a défini le programme donc qui a défini les limites les frontières le périmètre de cet enseignement et puis j'ai écrit euh avec neuf auteurs ce manuel dont Antoine parlait que je suis ravi de vous offrir mais vous pouvez même le lire vous pouvez le prendre vous pouvez aussi le lire vous pouvez faire les exercices si vous voulez c'est beaucoup plus utile de faire un exercice que de nous écouter parler pendant toute la matinée· Quand on fait quelque chose par soi-même on apprend beaucoup plus et ça je pense que tous les informaticiens sont d'accord sur cette méthode pédagogique· oui c'est un livre qui s'adresse à des débutants qui ont une culture scientifique d'un élève de 1re S ou plus on a vraiment insisté sur le fait qu'il devait être à la portée de tous les élèves scientifiques· Alors peut-être pour dissiper un certain nombre de de confusions à propos de cet enseignement je vais commencer par ce qu'il n'est pas et ensuite je vais essayer de définir ce qu'il est Ce qu'il n'est pas il n'est pas un cours de litteracy numérique c'est-à-dire ce n'est pas un cours où on apprend aux élèves à envoyer un mail à créer une page sur Facebook etc et la raison pour laquelle‚ il y a deux raisons pour lesquelles on on avait décidé de ne pas aller dans cette direction‚ la première c'est essentiellement que les élèves savent déjà faire ça ils n'ont pas besoin d'aller à l'école pour qu'on leur apprenne à envoyer un e-mail la deuxième c'était que ce type d'enseignement les met dans une situation de passivité donc ce qu'on veut c'est que les élèves soient non pas des objets du monde numérique mais soient des sujets du monde numérique soient les créateurs du monde numérique et donc qu"ils fassent des choses et non pas qu'ils apprennent à utiliser des outils qui sont faits par d'autres· Deuxième chose que ça n'est pas‚ ça n'est pas un cours de morale Certaines associations de parents d'élèves par exemple un peu conservatrices souhaitent qu'on enseigne la morale à l'école· Je n'ai pas d'avis sur l'enseignement de la morale en général mais en ce qui concerne l'informatique ils disent ''il faut dire aux enfants le Web c'est plein de terroristes c'est plein de pédophiles faites attention''et c'est pas ce qu'on cherche à faire· Bien entendu c'est des questions qu'on finit par aborder quand on enseigne l'informatique· Notre attitude est de les aborder avec deux angles d'abord sous l'angle du mieux comprendre donc au lieu de dire ''faites ci ne faites pas ça'' la question c'est plutôt ''si on fait si ou si fait ça qu'est-ce qui se passe'' donc pour ça ça demande une compréhension technique‚ une compréhension scientifique pour comprendre quels sont les impacts de ce qu'on peut faire· Quand on télécharge une vidéo quand on passe une vidéo ce genre d'activités· Et la deuxième idée c'est de dialectiser c'est-à-dire de ne pas avoir ce point de vue que la technologie est une qui nous arrive· Et donc par exemple si on parle du téléchargement de musique il faut à la fois montrer que ça a des aspects négatifs donc il y a un certain nombre d'artistes qui perdent de l'argent parce qu'on leur vole leurs morceaux mais également il y a beaucoup de jeunes artistes qui sont très contents de pouvoir mettre de la musique gratuitement accessible à tous sur le net parce que sinon personne ne les connaîtrait· Et donc toujours quand on parle par exemple d'anonymat‚ l'anonymat bon c'est horrible parce qu'on peut injurier des gens sans même signer son messages d'injures mais c'est aussi ce qui a permis dans certaines dictatures une expression libre qui n'était pas possible sans ça et donc il faut toujours montrer que il y a deux aspects quand on traite une question comme l'anonymat ou comme le téléchargement de musique· Et troisième chose que ce n'est pas‚ ce n'est pas un cours qui donne des compétences professionnelles· Ca pour deux raisons‚ en Terminale on est encore un tout petit peu loin en terminale de série générale on est un tout petit peu loin du marché de l'emploi donc c'est plutôt donner une culture générale que de donner des compétences professionnelles et en particulier les connaissances professionnelles c'est des connaissances qui évoluent très vite par exemple quand on forme un professionnel à la programmation on lui apprend un langage‚ en approfondissant ce langage‚ mais cinq ans après ce langage n'existe plus· Dnc ce qui est important aussi c'est de penser à des compétences pérennes c'est-à-dire à enseigner des choses aux élèves qui vont être encore utiles en 2070 quand les élèves qui sont aujourd'hui au lycée seront en fin de carrière· Donc il faut essayer de se placer sur la longue période on peut pas juste essayer de dire aujourd'hui le Cloud est à la mode on va faire un cours sur le Cloud en terminale ça n'aurait aucun sens· Alors maintenant ce que c'est‚ après ce que ce n'était pas‚ c'est un cours qui est centré sur les concepts et donc en centrant le cours sur les concepts plutôt que sur des outils ou sur des objets· C'est ce qui nous permet d'atteindre cette forme de pérennité· Et les quatre concepts autour desquels on a organisé le programme puis le manuel on n'a rien inventé c'est des concepts qui sont les piliers traditionnels de l'informatique que Pascal a déjà décrits donc dans l'ordre de Pascal c'était information algorithmes‚ machines et langages· Voilà· Et donc dans le livre ils sont dans l'ordre langages‚ information‚ machines‚ et algorithmes· Cet ordre n'a aucune importance puisque ces concepts ont une dignité égale dans l'informatique· Il n'y a pas des concepts importants et des concepts pas importants· C'est important de comprendre ces quatre concepts· Ces quatre concepts existaient avant l'informatique‚ tous‚ il y avait une notion d'information il y avait une notion d'algorithmes avant l'informatique‚ ce qui est important de comprendre c'est que l'informatique les a unis‚ et on a fait une science cohérente‚ une science et une technique cohérentes· C'est les pièces d'un puzzle que l'informatique a réussi à assembler· Ce qui est important c'est de montrer ce que font ces concepts‚ de faire progresser les élèves‚ de leur comprendre ces concepts‚ mais aussi leur articulation· Et deuxième aspect important c'est un cours qui met les élèves en activité· Donc comme je vous le disais tout à l'heure on n'apprend pas l'informatique en étant assis dans une salle et en écoutant quelqu'un parler‚ ça arrive qu'on le fasse‚ ça arrive que de temps en temps on fasse des cours magistraux à l'Université par exemple‚ mais principalement on apprend l'informatique en faisant soi-même des choses· Martin a déjà insisté là-dessus‚ tous les orateurs précédents ont insisté là-dessus· Donc ce qu'on propose aux enseignants c'est une pédagogie par projets‚ c'est-à-dire une grosse partie du temps - la moitié du temps‚ un tiers du temps‚ bon ça c'est un peu à la liberté de l'enseignant - consiste à encadrer les élèves qui font eux-mêmes des projets qui doivent eux-mêmes définir leurs objectifs - alors on les aide un peu - qui doivent eux''- mêmes phaser leurs projets dire ''on va d'abord faire ceci puis ensuite ça''et qui doivent à la fois évaluer leurs projets‚ des fois les projets fonctionnent‚ des fois les projets ne fonctionnent pas· Puisque je parle de projets qui ne fonctionnent pas‚ quelles sont les difficultés que nous rencontrons aujourd'hui dans l'enseignement d'ISN· Alors il y a trois difficultés - c'est la formation des enseignants‚ la formation des enseignants‚ et la formation des enseignants· Aujourdhui nous n'avons pas d'enseignants d'informatique au lycée‚ pas d'enseignants d'informatique au collège‚ et il y n'a personne qui a sur sa carte d'identité marqué ''enseignant d'informatique''· D'ailleurs souvent je fais des interventions dans des universités où il y a des étudiants en informatique et ils viennent me voir à la fin et ils me disent ''qu'est-ce que je peux faire maintenant pour devenir prof d'informatique au lycée maintenant qu'il y a un enseignement d'informatique''donc ma réponse est la seule réponse honnête que je leur fais qu'on peut leur faire c'est de leur dire il faut d'abord passer le CAPES ou l'agrégation de japonais il faut apprendre le japonais puis vous passez le CAPES ou l'agrégation de japonais et une fois que vous êtes prof de japonais dans un lycée français vous pouvez suivre une formation continue qui vous permet de devenir prof de japonais et d'informatique donc c'est le seul moyen que aujourd'hui nos étudiants en informatique ont de devenir profs au lycée· ils peuvent remplacer le japonais par une autre discipline s'ils veulent ils peuvent prendre le coréen par exemple ils peuvent devenir profs de coréen ils peuvent devenir profs de chinois mais il faut qu'ils passent par une autre discipline pour devenir profs d'informatique parce qu'il y a pas d'enseignants‚ il n'y a pas de recrutement d'informaticiens comme enseignants· Cette formation continue qu'on a proposée aux enseignants de toutes les disciplines pour pouvoir enseigner ''Informatique et sciences du numérique''elle est de Moyen à Nul L'académie de Versailles‚ qui est celle qui a fait le plus d'efforts‚ a donné 300 à 400 heures de formation à ces enseignants· Dont c'était organisé une journée par semaine et ça a duré deux ans pour les enseignants les plus assidus· Et donc ça‚ ça a fait entre 300 et 400 heures de formation· L'académie de Dijon qui est à l'autre extrémité du spectre a donné zéro heure de formation à ces enseignants donc les enseignants étaient professeurs de japonais le vendredi‚ lundi matin ils se sont réveillés ils étaient professeurs d'informatique‚ sans avoir rien fait entre les deux· Et puis entre les deux‚ il y a un certain nombre d'académies qui ont proposé des formations qui vont de 10 heures à 60 heures ou à quelques centaines d'heures pour les meilleures· On se rend compte que ici la raison principale pour laquelle aujourd'hui on fait enseigner l'informatique par des enseignants qui ont des formations très diverses‚ ils sont très hétérogènes avec un certain nombre d'enseignants extraordinaires et beaucoup d'enseignants qui ont pas mal de difficultés et on peut pas leur jeter la pierre parce qu'ils n'ont pas eu les formations nécessaires c'est parce que une formation‚ que ça soit en formation continue - la formation continue des enseignants - ou que ce soit en formation initiale‚ une formation coûte· On s'aperçoit que le problème ici est avant tout un problème d'argent· J'ai juste pris trois exemples· ''La main à la pâte''qui contribue beaucoup à la formation des enseignants du primaire cherche de l'argent‚ alors cherche de l'argent en général et cherche de l'argent sur les projets d'informatique· Également‚ pour réaliser des MOOC‚ c'est à dire des cours en ligne qui permettent aux enseignants de se former en autonomie‚ de se former chez eux‚ eh bien on s'aperçoit que fabriquer un MOOC coûte extrêmement cher· Donc il y a un certain nombre de MOOC en particulier pour les enseignants du primaire‚ qui ont trouvé des financements‚ mais il y a d'autres projets qui ont du mal à se financer· Également former des formateurs académiques - dans l'Éducation nationale c'est difficile de former‚ il y a un million de profs donc c'est difficile de les mettre tous dans un amphi et de les former et même de mettre cent mille profs dans un amphi c'est difficile - donc il y a une nécessité d'une formation de formateurs et la formation des formateurs et est quelque chose qui coûte énormément d'argent aussi et quand les enseignants se forment‚ ça serait bien ils qu'ils puissent avoir des décharges‚ c'est-à-dire qu'un enseignant qui passe six heures à l'université par semaine pour apprendre des choses‚ ça serait bien qu'il puisse avoir six heures de cours en moins‚ ou trois heures de cours en moins‚ ou une heure de cours en moins‚ ça serait déjà pas mal en formation initiale également la formation coûte· Il y avait une époque où la république payait les étudiants au professorat c'est-à-dire les étudiants qui suivaient un DEUG ou propédeutique‚ et qui ensuite se destinait au métier d'enseignant sinait un contrat avec l'État‚ un contrat qui les contraignait à enseigner pendant dix ans mais on échange de quoi ils étaient payés pendant leurs études et je ne sais pas si c'est juste une relation de corrélation ou de causalité mais à cette époque on trouvait des profs et on trouvait des gens très bien formés pour devenir profs et donc on voit ici que également la formation initiale coûte extrêmement cher·
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